Главни Остало Хибридно / ХиФлек подучавање и учење

Хибридно / ХиФлек подучавање и учење

Ресурси и технологија Алати и платформе Хибрид / ХиФлек и Интернет подучавање Хибридно / ХиФлек подучавање и учење

Шта је ХиФлек? Како то функционише? Које су неке стратегије за почетак? Овај водич помаже инструкторима да одговоре на ова питања пружајући преглед и практичне стратегије за подешавање ХиФлек активности.

За више информација, молимо вас да истражите Модул 5: ХиФлек Ессентиалс у Институт за хибридну и мрежну наставу , самостални курс ЦоурсеВоркс.

На овој страници:

У овом видеу, Др. Тхомас Грудге , Провост Виши научник за наставу факултета и предавач у дисциплини међународних и јавних послова, дели како користи ХиФлек начин испоруке у свом курсу макроекономије.

Шта је ХиФлек?

ХиФлек комбинује изразе хибрид и флексибилност. Хибридно учење односи се на учење које интегрише комплементарна искуства лицем у лице (синхроно) и учење на мрежи (асинхроно) у служби намераваних циљева учења (видети ЦТЛ-ов водич за Мешано учење да сазнате више). Од свих ученика хибридног курса очекује се да прођу исту комбинацију активности на мрежи и лично. Супротно томе, флексибилни аспект ХиФлек-а је тај што се студентима даје могућност избора како ће учествовати у курсу и ангажовати се са материјалом у режиму који им најбоље одговара током курса и од сесије до сесије.

је Хирошима још увек озрачена

На ХиФлек курсевима студенти могу да бирају један од три пута учешћа:

  1. Учествујте у синхроним часовима предавања лицем у лице лично (у учионици)
  2. Учествујте у предавањима лицем у лице путем видео конференције (нпр. Зумирање)
  3. Учествујте потпуно асинхроно путем ЦоурсеВоркс-а.

Предавање ХиФлек чини доступним састанке и материјале на часу како би им студенти могли приступити на мрежи или лично, током или након предавања. Сви ученици, без обзира на пређени пут, постићи ће исте циљеве учења.

Одељења или школе могу одредити који износ од три начина може рачунати за пуно учешће у ХиФлек часу. Молимо вас да се обратите својој школи или одељењу за одговарајуће смернице.

Први кораци са дизајном курса ХиФлек

Бриан Беатти, ванредни професор за наставне технологије на Универзитету у Сан Франциску и уредник часописа Хибридно-флексибилни дизајн курса (Беатти, издање, 2019) представља четири основне вредности које информишу ХиФлек курсеве:

  • Избор ученика - Курс пружа алтернативне начине учешћа који су значајни и омогућавају студентима да изаберу начин ангажовања који им најбоље одговара.
  • Еквиваленција - Начини рада, иако нису једнаки, пружају једнаке исходе учења. Од свих ученика се очекује да размишљају, доприносе развоју идеја и комуницирају са својим вршњацима у процесу учења.
  • Могућност поновне употребе - Артефакти из активности учења у сваком режиму се снимају и могу се поново користити у другим режимима. Прикази активности у настави (снимци, белешке о дискусији итд.) Доступни су на мрежи за све ученике; активности које производе интернетски студенти (асинхроне дискусије, објављени фајлови итд.) повезују се и подржавају све студенте.
  • Приступачност - Студенти су опремљени технолошким ресурсима и вештинама за једнак приступ свим начинима учешћа. Разматрају се принципи универзалног дизајна за учење.

Да бисте започели разматрање ових вредности у контексту ХиФлек курса или сесије коју бисте предавали, следећи листови из Беатти’с монографија може бити корисно:

  • Анализирајте и потврдите или измените очекиване исходе учења ученика (слика 1.4.2 у Беатти, 2019) може вам помоћи да дефинишете циљеве учења који се односе на све ученике, било да су они лични или на мрежи.
  • Планирајте активности учења ученика (Садржај и интеракција) (слика 1.4.3 у Беатти, 2019) може вам помоћи да почнете да размишљате о активностима учења које би се уклапале у те циљеве за сваку групу ученика.

Можемо помоћи

Центар за подучавање и учење може вам помоћи док дизајнирате свој ХиФлек курс! Закажите консултације са чланом ЦТЛ особља.

дечаци не плачу истинита прича
Сазнајте више.

ЦУИТ вам може помоћи

Информатичка технологија Универзитета Колумбија (ЦУИТ) имаопремио многе учионице у Цолумбији видео камерама и микрофонима како би створио хибридна окружења за учење (учионице ХиФлек). Погледајте контролну листу за почетак рада ЦУИТ-а.

Сазнајте више.

Постављање класе ХиФлек

ХиФлек поставке се веома разликују. Часови се могу изводити у просторијама опремљеним инсталацијама за видео конференције, али могу се изводити и у типичнијим учионицама помоћу подијум пројектора и студентских преносних рачунара или таблета.

Информатичка технологија Универзитета Цолумбиа (ЦУИТ) опремила је многе учионице Цолумбиа видео камерама и микрофонима како би створила хибридна окружења за учење (ХиФлек учионице). Погледајте ЦУИТ-ове Почетак Водич који укључује контролне листе пре и после наставе, као и савете за курсеве засноване на семинарима / дискусијама и курсеве засноване на предавањима, као и контакт информације за подршку. За учионице које нису регистрар, обратите се свом одељењу или школи у вези са технологијом соба и подршком.

Софтвер за видео конференције, као што је Зоом, обично повезује личне и удаљене ученике са синхроном наставом, као што је приказано на слици 1.

Типична ХиФлек поставка за часове предавања у којојинформације прелазе првенствено од инструктора до ученика,подразумева две камере и дистрибуиране микрофоне, као што је приказано на сликама 2 и 3.

У мањим разредима примењени су дистрибуиранији аранжмани камера и микрофона. Слика 4 је илустрација постављања личног портала на Државном универзитету Мицхиган. У овом аранжману уређаји са камерама за удаљене студенте дистрибуирају се личним студентима.

Различити приступи постављању и покретању ХиФлек активности могу се видети у видео записима за студије случаја из 2013 Мешовитог синхроног учења у Аустралији, који нуде неколико увида у наставу на делу: Технологија и образовање , Управљање инвестицијама и финансије , Здравствена информатика , Статистичка анализа , Уводни кинески , Сексологија . Информације о овим применама могу се наћи у Бовер, ет. на. , (2014), Мешано синхроно учење: Приручник за васпитаче .

Фиг. 1 Слика 1: Међусобна сарадња ХиФлек класе: Инструктор, студенти лицем у лице и удаљени студенти повезани видео, аудио и цхат технологијама. У позадини ове поставке, систем управљања курсевима (у Цолумбиа, ЦоурсеВоркс) садржи материјале и интеракције за целу класу.

Слика 2

Слика 2: Поставка ХиФлек-а оријентисана на предавање, усредсређена на инструктора који представља студентима.

Слика 3

Слика 3: Додирна табла за поставку ХиФлек-а на слици 2 омогућава инструктору да пребацује између унапред постављених подешавања за камеру А, камеру обучену на предњој страни собе и камеру Б, која пружа удаљеним ученицима увид у њихов -особе вршњаци.

Слика 4

Слика 4: Дистрибуирани видео модел за мањи семинар из ( Белл и сар ., 2014).

ХиФлек на Колумбији

У Колумбији, Школа за социјални рад већ неколико година успешно интегрише даљинско учешће у часове лицем у лице ( Маркуарт и сар ., 2018). Опште препоруке искусних инструктора ХиФлек-а у ЦССВ програму укључују следеће:

  • Припремна упутства за инструкторе и студенте уочи ХиФлек курса о начинима стварања и одржавања заједнице.
  • Флексибилност када технологија откаже или студенти имају потешкоћа са приступом.
  • Одређивање наменског техничког особља или сарадника за студенте који ће помагати у технологији и праћењу ћаскања током предавања, како би се умањило когнитивно оптерећење инструктора. Погледајте детаље о овој помоћи на крају овог модула.
  • Разматрање постављања приказа камере како би удаљени учесници имали осећај да учествују у настави, поред гледања инструктора или дијапозитива.

За примере хибридног / ХиФлек подучавања и учења на Колумбији погледајте поднесци на иницијативу Воицес оф Хибрид & Онлине Теацхинг анд Леарнинг и поделите свој глас .

Стратегије за успешну примену

Која су разматрања планирања за ХиФлек курс? Како неко укључити све ученике у ХиФлек курс без обзира на пут који су студенти изабрали? Како инструктор управља интеракцијама које се дешавају лично и на мрежи истовремено?

колеџ у Њујорку

Следеће стратегије могу помоћи у решавању ових уобичајених питања.

Планирајте унапред

Креирајте планове предавања
Имајући у виду циљеве учења курса, различитост ваших ученика и подешавање учионице, планирајте сваку наставу. Доделите време за постављање, неформалне пријаве са личним и удаљеним студентима, прављење пауза ради провере ћаскања и одговарање на студентска питања, пружање смерница и јасних упутстава за личне и удаљене ученике, активности учења и за брифинг о те активности. Поглед примери планова за сесију класе од 50 минута и 75 минута н од Кевина Келли-а са Државног универзитета у Сан Франциску, и размислите како можете створити своје и прилагодити очекивања колико тога можете постићи током синхроне сесије предавања.

Поделите ове планове сесија са техничким помоћницима (према потреби) и дневним редом сесија са студентима пре синхроних предавања како би могли да остану фокусирани и да знају шта могу да очекују и када да се укључе у материјале курса и учествују.

Упознајте се са технологијом у учионици
Пре почетка курса, посетите додељену учионицу и испробајте технологију доступну у соби - пројектор, микрофони, звук, камере за подешавање, повезивање сопствених уређаја и позиционирање у простору (нпр. , да ли ће бити потребно да будете близу инструкторске станице / подијума или рачунара како би вас удаљени студенти могли чути?). За учионице које подржава ЦУИТ закажите обуку слањем е-поште Ероомс@цолумбиа.еду .
Ако користите таблу или таблу, уверите се да ће бити видљиви вашим удаљеним ученицима или размислите о употреби уређаја и оловке за пројектовање у настави и за ваше даљинске ученике. На основу вашег почетног искуства, можда ћете морати да прилагодите своје ХиФлек планове у складу с тим.

Знајте коме да се обратите за техничку подршку у учионици пре или током предавања. За учионице које подржава ЦУИТ контактирајте тим за подршку учионицама на 212-854-3633.

Имајући на уму технологију учионице и знајући да се могу појавити проблеми, припремите резервни план и реците ученицима шта ћете радити и шта треба да раде у случају техничких проблема.

Ангажујте све студенте

Укључите личне и удаљене ученике
За часове наставе уживо важно је осмислити и планирати укључивање личних и удаљених ученика.

  • Дајте смернице и разговарајте са ученицима о нормама у вашој учионици ХиФлек. Разговарајте о томе које технолошке карактеристике ће се користити и како (нпр. Замолите све личне студенте да искључе микрофоне како би се избегле звучне повратне информације), опције које ће студенти морати да учествују и очекивања за инструктора-студента или ТА-студента и вршњаке. интеракције са вршњацима. Пренесите технолошке потребе и поставке за све ученике.
  • Посветите пажњу како личним, тако и удаљеним синхроним ученицима.
    Ако предајете у тиму са ко-инструктором или техничким сарадником, замолите их да надгледају ћаскање и обраћају се удаљеним питањима или делите доприносе у реалном времену. Ако предајете самостално, размислите о томе да замолите ученике да преузму улогу монитора ћаскања на ротирајућој основи и / или да у одређеним тренуцима граде када ће се директно обратити удаљеним учесницима.

Нека материјали буду доступни
Инструктори ХиФлек-а више пута истичу важност најава пред наставу, упутства студентима за испитивање опреме или карактеристика и изричите писане смернице током наставних активности како би се смањила шанса да се време на часу губи на збрку око тога како да се укључе ( Бовер ет. на. , 2014).

  • У ЦоурсеВоркс објавите све материјале (укључујући дневни ред наставе, линкове до заједничких докумената, упутства, могућности ангажовања и оцењивања) који ће студентима бити потребни за синхроно предавање пре времена, као и механизме за постављање свих ученика да се укључе у посао који развијају у час пре времена.
  • Објавите снимке предавања и планирајте ангажовање са материјалима. То може укључивати теме за расправу о ЦоурсеВоркс-у, упите за бележење или даљи развој слајдова или других материјала представљених на часу, вежбе за вршњачко уређивање или интерактивне рефлексије или упуте за вођење дневника.

Промовисати интеракцију ученика
Створите заједницу кроз активности које укључују све студенте и међусобно повезују личне и удаљене ученике.

  • Уградите активности које стварају осећај припадности и мотивације код свих ученика, без обзира да ли су у истој соби или на истом екрану.
    • Поставите активности ледоломаца који захтевају универзално учешће и распоређену пажњу; то може бити једноставно као постављање „таласа“ међу свим ученицима, упаривање ученика између зона како би се међусобно представили остатку одељења или постављање активности позива и одговора у чету или на дискусионим таблама. ( Маркуарт и сар. , 2018).
    • Анкете уживо и документи о сарадњи могу личним и синхроним удаљеним студентима пружити брзе начине да се изразе и заједнички раде. Питања или провокације постављене на дискусионим таблама могу помоћи асинхроним ученицима да закораче у ток наставе.

Приступите подршци: Улоге у учионици ХиФлек

Омогућавање ХиФлек класе је сложено укључивање сарадника или асистента са дефинисаним одговорностима који могу помоћи у управљању интеракцијом и ангажовањем.

наука о управљању и инжењерство

Партнер са асистентима у настави
Поред традиционалних улога ТА, ТА у часовима ХиФлек могу пружити кључну техничку подршку и подршку током предавања. То може укључивати:

  • Помагање инструктору да тестира опрему и софтвер уочи наставе, можда усвајање положаја удаљеног ученика како би помогао у откривању било каквих техничких проблема или проблема са приступом.
  • Надгледање сесије ћаскања уживо како би се осигурало да удаљени студенти немају техничких проблема и да су им јасне смернице - и да пружају правовремену помоћ када је то потребно.
  • Постављање пробојних соба и њихово посећивање током активности у малим групама, како би се осигурало да ученици на даљину буду јасни шта треба да раде, да одговоре на питања или да прикупе повратне информације које ће поделити са инструктором.

Доделите ротирајуће улоге ученика
Инструктори ХиФлек-а без одређених техничких овлашћења могу размотрити могућност да затраже помоћ од ученика у одељењу. Може вам помоћи да доделите врло специфичну улогу са дефинисаним очекивањима, као што је Цхат Монитор који ће подићи руку кад год удаљени студент одговори на питање током дискусије. Тада се ова улога може доделити новом ученику у сваком одељењу, распоређујући одговорност и јачајући укључивање.

Упаривање ученика: вршњачки „пријатељи“
У мањим одељењима, попут семинара, ХиФлек инструктори могу размотрити могућност удруживања личних и синхроних удаљених ученика са пријатељима. Сваки лични студент има уређај са камером повезаним са својим удаљеним пријатељем и преузима одговорност за постављање камере, саветовање са својим пријатељем и осигуравање да њихов пријатељ може да допринесе дискусији. Можете затражити од личних ученика да утишају микрофон док траје читава дискусија; ако користе преградне собе, лични студенти ће желети да користе слушалице како би смањили аудио повратне информације.

Референце

Беатти, Б. Ј., ур. (2019). Хибридно-флексибилни дизајн курса: Имплементација хибридних часова усмерених према студентима (1. издање). ЕдТецх Боокс. Преузето из хттпс://едтецхбоокс.орг/хифлек .

Белл, Ј., Саваиа, С., и Цаин, В. (2014). Синхромодални часови: Дизајнирање заједничких искустава у учењу између ученика лицем у лице и ученика на мрежи . Међународни часопис за дизајне за учење, 5 (1), 68-82.

Бовер, М., Далгарно, Б., Кеннеи, Г., Лее, М., & Кеннеи, Ј. (2014). Мешано синхроно учење: Приручник за васпитаче . Преузето из хттп://блендсинц.пбворкс.цом/ф/ИД11_1931_Бовер_Репорт_хандбоок_2014.пдф .

Бовер, М., Кеннеи, Ј., Далгарно, Б., Лее, М.Ј.В., & Кеннеди, Г.Е. (2014). Обрасци и принципи за комбиновано синхроно учење: Ангажовање ученика на даљину и лицем у лице у заједничким активностима у стварном времену богатих медија . Аустраласиан Јоурнал оф Едуцатионал Тецхнологи, 30 (3), 261-272.

Леијон, М. и Лундгрен, Б. (2019). Повезивање физичког и виртуелног простора у ХиФлек педагошком моделу са фокусом на интеракцију наставника . Јоурнал оф Леарнинг Спацес, 8 (1), 1-9.

у којој од следећих анализа је најмање вероватно да ће анализа садржаја бити корисна?

Малцзик, Б.Р. (2019). Увођење социјалног рада у комбиновано учење ХиФлек: Приступ усмерен на студента . Часопис за наставу у социјалном раду, 39 (4-5), 414-428.

Маркуарт, М.С., Енглисхер, М.Г., Токиеда, К.Ј., Самуел, В. Стандлее, Ј., & Телфаир-Гарциа, А. (2018, 16. новембар). Могу ли се онлајн студенти у потпуности интегрисати у резиденцијалне курсеве путем веб конференција? Лекције научене на два пилот курса на Универзитету Цолумбиа . Радионица представљена на конференцији за убрзавање конзорцијума за онлајн учење у Орланду, ФЛ, такође је емитована за симултану виртуелну публику, а такође је стримована и за виртуелну публику путем Сониц Фоундри’с Медиасите.

Миллер, Ј. Б., Риссер, М. Д., и Гриффитхс, Р. П. (2013). Избор ученика, флексибилност наставника: Прелазак изван комбинованог модела наставе . Питања и трендови у образовној технологији, 1 (1), 8-24.

Раес, А., Детиенне, Л., Виндеи, И., & Депаепе, Ф. (2019). Систематски преглед литературе о синхроном хибридном учењу: Идентификоване празнине . Истраживање окружења за учење .

Ресурси

  • Информатичка технологија Универзитета Колумбија Хибридне учионице: Први кораци. ЦУИТ је опремио многе учионице у Цолумбији видео камерама и микрофонима како би створио хибридна окружења за учење (ХиФлек учионице). Погледајте контролну листу за почетак рада ЦУИТ-а.
    • За помоћ пре / током часа: Позовите тим еРоомс ЦУИТ-а на 212-854-3633 , Од понедељка до петка, између 8:00 и 20:00
    • Да затражите обуку : Е-пошта ероомс@цолумбиа.еду
  • Центар за подучавање и учење: Центар за наставу и учење (ЦТЛ) нуди низ програма и услуга за инструкторе на Колумбији. ЦТЛ може пружити прилагођену подршку док планирате свој ХиФлек курс кроз имплементацију.
    • Упишите се у Институт за хибридну и мрежну наставу наравно. Модул 5 фокусира се на ХиФлек Ессентиалс.
    • Закажите један на један консултација .
    • Размислите и примите повратне информације о свом ХиФлек учењу - пријавите се за Посматрање наставе .
  • Школа струковних студија Цолумбиа
    • Предавање ХиФлек-а: Једна класа, три модалитета. Како предавати у вишемодалном окружењу за учење. Кораци за прилагођавање вашег курса ХиФлек-у, пример предавања, савети и извори.
    • ХиФлек ресурси за подршку на СПС-у
  • Примери дизајна курса ХиФлек: Поглед примери сесије класе од 50 минута и 75 минута н од Кевина Келли-а са државног универзитета у Сан Франциску.
  • Билтени од Хроника високог образовања о настави:

ЦТЛ истраживања и експерименти.

Колумбијски центар за подучавање и учење пружа низ ресурса и алата за наставне активности.

Преглед

Занимљиви Чланци

Избор Уредника

Оснивач Цраигслист-а даје 10 милиона долара за Нови центар новинарске етике
Оснивач Цраигслист-а даје 10 милиона долара за Нови центар новинарске етике
Центар, који је омогућен поклоном Цраиг Невмарк Пхилантхропиес од 10 милиона долара, унапредиће новинарско-етичко образовање у дигитално доба.
Одељење за рехабилитацију и регенеративну медицину
Одељење за рехабилитацију и регенеративну медицину
Анатомија стопала Стопала је један од најсложенијих делова тела, који се састоји од 26 костију повезаних бројним зглобовима, мишићима, тетивама и лигаментима. Нога је подложна многим стресовима. Проблеми са стопалима могу проузроковати бол, упалу или повреду, што резултира ограниченим кретањем и покретљивошћу.
Из прошлости, у будућност: Соман Цхаинани
Из прошлости, у будућност: Соман Цхаинани
Ове недеље смо седели са бившим студентом Соманом Цхаинанијем ’08 да разговарамо о предстојећој Нетфликовој адаптацији његове серије, Школа за добро и зло.
Приказ: „До краја времена“
Приказ: „До краја времена“
Начин размишљања о расту: разговор са Царол Двецк у Недељи сазива
Начин размишљања о расту: разговор са Царол Двецк у Недељи сазива
Царол Двецк спровела је значајне студије које су показале да деца са наученим беспомоћним понашањем могу значајно побољшати своје перформансе када се уче да неуспех схвата као недостатак напора, а не као недостатак способности.
Нев Иорк Тимес Цо. против Сједињених Држава
Нев Иорк Тимес Цо. против Сједињених Држава
Глобална слобода изражавања Цолумбиа настоји да унапреди разумевање међународних и националних норми и институција које најбоље штите слободан проток информација и изражавања у међусобно повезаној глобалној заједници са главним заједничким изазовима на које треба одговорити. Да би остварио своју мисију, Глобална слобода изражавања предузима и наручује истраживачке и политичке пројекте, организује догађаје и конференције, учествује и доприноси глобалним дебатама о заштити слободе изражавања и информисања у 21. веку.
Пенџаб, Индија
Пенџаб, Индија